{"id":18918,"date":"2026-01-26T18:23:35","date_gmt":"2026-01-26T17:23:35","guid":{"rendered":"https:\/\/www.leslanguessansstress.fr\/?p=18918"},"modified":"2026-01-27T18:03:58","modified_gmt":"2026-01-27T17:03:58","slug":"fle-programme-debutant-a1-a2-certifie","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.leslanguessansstress.fr\/index.php\/2026\/01\/26\/fle-programme-debutant-a1-a2-certifie\/","title":{"rendered":"FLE programme d\u00e9butant A1-A2 certifi\u00e9"},"content":{"rendered":"

Fran\u00e7ais Langue \u00e9trang\u00e8re (FLE) niveau d\u00e9butant A1-A2 \u00a0<\/span><\/span><\/h1>\n

Formation de fran\u00e7ais langue \u00e9trang\u00e8re FLE \u00e9ligible au financement CPF – information en fin de programme (bas de page)<\/span><\/h2>\n

OBJECTIFS<\/span>
\nD\u00e9velopper sa communication \u00e9crite et orale en fran\u00e7ais et se sentir plus \u00e0 l’aise dans les situations du quotidien et en milieu professionnel. Concilier le Prendre plaisir \u00e0 apprendre et partager des informations en fran\u00e7ais. Comprendre la culture et les Fran\u00e7ais dans la vie de tous les jours. Am\u00e9liorer sa prononciation et faire face \u00e0 des contextes vari\u00e9s (familial, pratique, professionnel, touristique, administratif, universitaire…).<\/span><\/p>\n

PUBLIC
\nTous d\u00e8s 16 ans, adultes et professionnels d\u00e9butants ou faux-d\u00e9butants.
\nRemise \u00e0 niveau et perfectionnement. \u00a0<\/span><\/p>\n

ALPHAB\u00c9TISATION<\/strong><\/a> : un droit pour tous et un devoir d’aide de la part de tous les autres!<\/span><\/span>
\nSi le stagiaire vient d’une langue n’utilisant pas un ab\u00e9c\u00e9daire latin, il peut suivre un cours d’alphab\u00e9tisation progressive pour lire, \u00e9crire les lettres majuscules et minuscules imprim\u00e9es (documentation du quotidien) et les lettres cursives (\u00e9changes de documents \u00e9crits manuellement sur papier, au tableau, par exemple). Programme de 72 unit\u00e9s niveau A1.1 – \u00a0\u00e0 entamer de pr\u00e9f\u00e9rence AVANT le programme de formation d\u00e9crit ci-dessous.\u00a0<\/span><\/h3>\n

Contenu du programme de fran\u00e7ais Langue Etrang\u00e8re niveau d\u00e9butant A1-A2<\/span><\/h2>\n

DIALOGUES ET TEXTES EN SITUATIONS<\/span>
\n120 \u00e0 140 heures d’\u00e9tude et plus de 200 activit\u00e9s communicatives par niveau : d\u00e9butant A1\/A2 – d\u00e9tail ci-dessous des le\u00e7ons :<\/span><\/p>\n

Th\u00e8me 1 \u2013 Au caf\u00e9 :<\/strong> <\/span>
\nSITUATIONS : Un d\u00e9jeuner rapide – Le petit-d\u00e9jeuner – Un diner simple – Une cliente difficile – La carte d’un caf\u00e9<\/span>
\nVOCABULAIRE : La politesse – Le vin – les repas – la table – les boissons – les desserts – le sandwich fran\u00e7ais – la tartine – quelques vins blancs, rouges, ros\u00e9s… et le champagne !<\/span>
\nGRAMMAIRE :<\/span> <\/span>
\nle verbe \u00ab avoir \u00bb au pr\u00e9sent (affirmatif, n\u00e9gatif)<\/span>
\nla n\u00e9gation<\/span>
\nl’article ind\u00e9fini \u00ab un, une, des \u00bb<\/span>
\nil y a \/ il n’y a pas de<\/span>
\nl’adjectif qualificatif<\/span>
\nles quantit\u00e9s (1)<\/span>
\nl’article d\u00e9fini \u00ab le, la, les \u00bb<\/span>
\nles chiffres de 0 \u00e0 20<\/span>
\n\u00c9VALUATION 1<\/span><\/p>\n

Th\u00e8me 2 \u2013 Au t\u00e9l\u00e9phone :<\/strong> <\/span>
\nSITUATIONS : \u00c0 la maison – Au bureau – Au cabinet m\u00e9dical – Une r\u00e9servation de taxi – L’emploi du temps du Dr Gaillard<\/span>
\nVOCABULAIRE : La politesse (2) – les jours de la semaine \u2013 l\u2019heure (2 syt\u00e8mes : officiel et familier) \u2013 le bureau – donner son num\u00e9ro de t\u00e9l\u00e9phone – au t\u00e9l\u00e9phone<\/span>
\nGRAMMAIRE :<\/span>
\nle verbe \u00ab \u00eatre \u00bb au pr\u00e9sent<\/span>
\nquelques questions avec le verbe \u00ab \u00eatre \u00bb<\/span>
\n\u00ab c’est\u00bb + adjectif<\/span>
\n\u00ab je voudrais \u00bb + infinitif<\/span>
\nles chiffres de 21 \u00e0 100<\/span>
\nEVALUATION 2<\/span><\/p>\n

Th\u00e8me 3 \u2013 la vie quotidienne<\/span><\/strong>
\nSITUATIONS : Elle organise tout… – Tu parles les langues \u00e9trang\u00e8res ? – Ton p\u00e8re appr\u00e9cie ? – Un courriel de Julie \u00e0 Jane<\/span>
\nVOCABULAIRE : Le tutoiement et le vouvoiement – quelques activit\u00e9s usuelles – \u00e0 table ! – les nationalit\u00e9s et les langues – la famille – les gens – parler d’une personne – \u00e0 propos d’une situation<\/span>
\nGRAMMAIRE :<\/span>
\nles verbes r\u00e9guliers au pr\u00e9sent (affirmatif, n\u00e9gatif)<\/span>
\nla question simple<\/span>
\nles adjectifs possessifs<\/span>
\nc’est \/ ce sont<\/span>
\nles chiffres de 101 \u00e0 10 000<\/span>
\nEVALUATION 3<\/span><\/p>\n

Th\u00e8me 4 \u2013 Le tourisme<\/span><\/strong>
\nSITUATIONS : Le \u00ab pont \u00bb – Les pr\u00e9paratifs – Une chambre avec vue… – Courriel \u00e0 l’h\u00f4tel de la Fontaine – Carte postale de vacances <\/span>
\nVOCABULAIRE : Les jours f\u00e9ri\u00e9s et les \u00ab ponts \u00bb – Les p\u00e9riodes de vacances scolaires – Le tourisme en France – les mois de l’ann\u00e9e – les saisons – la date : quel jour sommes-nous ? \u2013 verbes : \u00ab prendre \u00bb, \u00ab mettre \u00bb, \u00ab faire \u00bb (usage) – les couleurs – \u00e0 l’h\u00f4tel – les objets pour voyager<\/span>
\nGRAMMAIRE :<\/span>
\nquelques verbes irr\u00e9guliers au pr\u00e9sent (faire, aller, prendre, comprendre, mettre, partir, venir, voir)<\/span>
\nla pr\u00e9position \u00ab chez \u00bb<\/span>
\nles pr\u00e9positions \u00ab en\/au \u00bb<\/span>
\n+ nom de pays (1)<\/span>
\nles questions (o\u00f9, qu’est-ce que, comment, pourquoi, quand, combien)<\/span>
\nles chiffres ordinaux<\/span>
\non = nous<\/span>
\nEVALUATION 4<\/span><\/p>\n

Th\u00e8me 5 \u2013 Les renseignements<\/span><\/strong>
\nSITUATIONS : Une inscription en biblioth\u00e8que – \u00c0 la banque – Une gr\u00e8ve de train – Courriel \u00e0 une association humanitaire<\/span>
\nVOCABULAIRE : La politesse (3) – La discussion – un peu d’administration – la banque – le train – le style \u00e9crit<\/span>
\nGRAMMAIRE :<\/span> <\/span>
\nles verbes semi-auxiliaires<\/span>
\nau pr\u00e9sent (pouvoir, vouloir, devoir)<\/span>
\nl’utilisation de l’infinitif<\/span>
\nla condition (\u00absi \u00bb + pr\u00e9sent \/ pr\u00e9sent)<\/span>
\n\u00ab Qu’est-ce que c’est ? \u00bb<\/span>
\nla question (en style \u00e9crit)<\/span>
\nla pr\u00e9position \u00ab sur \u00bb (= \u00e0 propos)<\/span>
\nle compl\u00e9ment de nom<\/span>
\nEVALUATION 5<\/span><\/p>\n

Th\u00e8me 6 \u2013 Autour de b\u00e9b\u00e9<\/span><\/strong>
\nSITUATIONS : Une grande nouvelle ! – La grande nouvelle circule… – Le cong\u00e9 de maternit\u00e9 – Ils vont se marier ? – Faire-part et invitations<\/span>
\nVOCBULAIRE : un peu de sociologie (b\u00e9b\u00e9s en France) – le mariage – le syst\u00e8me D – le couple – le b\u00e9b\u00e9 – le verbe \u00ab garder \u00bb – les cong\u00e9s – quelques animaux<\/span>
\nGRAMMAIRE :<\/span>
\nles verbes pronominaux au pr\u00e9sent<\/span>
\nle futur proche, l’usage du futur proche<\/span>
\nc’est toi qui, c’est vous qui…<\/span>
\nl’adjectif qualificatif + \u00ab de \u00bb + infinitif<\/span>
\n\u00c9valuation 6<\/span><\/p>\n

Th\u00e8me 7 \u2013 La sant\u00e9<\/span><\/strong>
\nSITUATIONS : Virginie et les m\u00e9decins… – Le rhume – Colette ne va pas bien… – Un prospectus de sant\u00e9<\/span>
\nVOCABULAIRE : La sant\u00e9 en France – Les Fran\u00e7ais et les m\u00e9dicaments – le corps – le visage – parler de sa sant\u00e9 – quelques organes – quelques petites maladies – le m\u00e9decin – les types de m\u00e9dicaments<\/span>
\nGRAMMAIRE :<\/span>
\nl’imp\u00e9ratif<\/span>
\nl’usage de l’imp\u00e9ratif<\/span>
\nles pronoms toniques<\/span>
\nl’appartenance (\u00ab \u00e0 \u00bb + pronom ou nom)<\/span>
\nl’adverbe<\/span>
\nla modification de l’adjectif<\/span>
\nqu’est-ce qui…<\/span>
\nles quantit\u00e9s (2)<\/span>
\n\u00c9valuation 7<\/span><\/p>\n

Th\u00e8me 8 \u2013 Les relations humaines<\/span><\/strong>
\nSITUATIONS : Boniface s’int\u00e9resse \u00e0 Virginie… – Et Virginie ? Elle s’int\u00e9resse \u00e0 Boniface ? – La vie de Boniface… – Courriel de Virginie \u00e0 Julie – Courriel de Virginie \u00e0 \u00c9milie <\/span>
\nVOCABULAIRE : D\u00e9jeuner et d\u00eener – Parler de cuisine – les v\u00eatements – un peu de description physique – la communication<\/span>
\nGRAMMAIRE :<\/span> <\/span>
\nle pass\u00e9 compos\u00e9 des verbes r\u00e9guliers<\/span>
\nl’usage du pass\u00e9 compos\u00e9<\/span>
\nla place de l’adverbe au pass\u00e9 compos\u00e9<\/span>
\nle verbe \u00ab passer \u00bb (1)<\/span>
\nla forme n\u00e9gative (rappel)<\/span>
\ntout = tr\u00e8s<\/span>
\nEvaluation 8<\/span><\/p>\n

Th\u00e8me 9 \u2013 Les t\u00e2ches domestiques<\/span><\/strong>
\nSITUATIONS : Une mamie active ! – Un homme parfait… – Elle n’est pas tr\u00e8s ordonn\u00e9e… – Les services \u00e0 la personne<\/span>
\nVOCABULAIRE : les types de magasins (petits commerces, grandes surfaces, grands magasins) – la long\u00e9vit\u00e9 des Fran\u00e7ais<\/span>
\nles t\u00e2ches domestiques – quelques produits m\u00e9nagers – quelques objets de toilette<\/span>
\nGRAMMAIRE :<\/span> <\/span>
\nle pass\u00e9 compos\u00e9 des verbes irr\u00e9guliers courants<\/span>
\n\u00ab d\u00e9j\u00e0 \u00bb\/ \u00ab toujours \u00bb, \u00ab pas encore \u00bb\/ \u00ab jamais \u00bb + pass\u00e9 compos\u00e9<\/span>
\nle g\u00e9rondif<\/span>
\n\u00ab oui \u00bb\/ \u00ab Si \u00bb<\/span>
\n\u00ab trop \u00bb \u00ab pas assez \u00bb + adjectif<\/span>
\n\u00c9valuation 9<\/span><\/p>\n

Th\u00e8me 10 \u2013 Le patrimoine<\/strong> <\/span>
\nSITUATIONS : Un week-end dans le Bordelais – La Bourgogne – Dans la vall\u00e9e de la Loire – Courriel de Colette \u00e0 Valentine – R\u00e9ponse de Valentine<\/span>
\nVOCABULAIRE : L\u2019art du vin – Les villages de France – Quelques sites Internet – le patrimoine – la campagne fran\u00e7aise – les monuments historiques – le vocabulaire du vin – aller et revenir – quelques expressions famili\u00e8res<\/span>
\nGRAMMAIRE :<\/span> <\/span>
\nle pass\u00e9 compos\u00e9 des verbes avec \u00ab \u00eatre \u00bb<\/span>
\nle verbe \u00ab passer \u00bb (2)<\/span>
\nl’accord du participe pass\u00e9<\/span>
\nla datation<\/span>
\n\u00c9valuation 10<\/span><\/p>\n

Th\u00e8me 11 – L\u2019immobilier<\/span><\/strong>
\nSITUATIONS : Un coup de fil \u00e0 l’agence immobili\u00e8re – La visite de l’appartement – Quelques petits probl\u00e8mes… – Annonces immobili\u00e8res <\/span>
\nVOCABULAIRE : Locataires et propri\u00e9taires – un appartement – dans la cuisine – dans la salle de bains – d\u00e9crire l’apparte-ment – une expression idiomatique – les petits probl\u00e8mes – louer un appartement<\/span>
\nGRAMMAIRE :<\/span>
\nl’expression \u00ab il faut\u00bb<\/span>
\n\u00ab avoir \u00bb + nom sans article<\/span>
\nles ind\u00e9finis<\/span>
\nla place de l’adjectif<\/span>
\nle pluriel (rappel)<\/span>
\ndes adjectifs irr\u00e9guliers<\/span>
\nnom + \u00ab \u00e0 \u00bb + infinitif<\/span>
\nEvaluation 11<\/span><\/p>\n

Th\u00e8me 12 \u2013 Les lieux<\/span><\/strong>
\nSITUATIONS : Dans la rue – Dans une administration – Valentine s’installe ! – Courriel de Julie \u00e0 Jane<\/span>
\nVOCABULAIRE : March\u00e9s au puces et brocantes – en ville – les directions et les distances – la localisation – quelques meubles et bibelots – au mur – expressions \u00ab \u00e0 pied \u00bb \u00ab par terre \u00bb<\/span>
\nGRAMMAIRE :<\/span> <\/span>
\nles pr\u00e9positions + villes et pays (2)<\/span>
\nd’autres pr\u00e9positions de lieu<\/span>
\nles verbes pronominaux \u00e0 sens passif<\/span>
\n\u00ab \u00eatre en train de \u00bb + infinitif<\/span>
\nEvaluation 12<\/span><\/p>\n

Th\u00e8me 13 \u2013 Au bureau<\/span><\/strong>
\nSITUATIONS : Les pr\u00e9sentations – l’organisation de la r\u00e9union – Une discussion difficile – Une r\u00e9union report\u00e9e – Courriel commercial – Courriel de r\u00e9ponse <\/span>
\nVOCABULAIRE : Les Fran\u00e7ais et les r\u00e9unions – l’organisation d’une r\u00e9union – les pr\u00e9sentations au bureau – les lieux de tra-vail – l’entreprise – le verbe \u00ab s’appeler \u00bb – \u00ab bien \u00bb pour v\u00e9rifier<\/span>
\nGRAMMAIRE :<\/span> <\/span>
\nles pronoms personnels compl\u00e9ments indirects<\/span>
\nles verbes \u00ab indirects \u00bb<\/span>
\nla construction des adverbes<\/span>
\nEvaluation 13<\/span><\/p>\n

Th\u00e8me 14 \u2013 Les gens<\/span><\/strong>
\nSITUATIONS : Ah, ces coll\u00e8gues ! – Les gens sont bizarres ! – Comme un lundi … \u2013 Courriels – <\/span>
\nVOCABULAIRE : L\u2019arrogance fran\u00e7aise – Les Fran\u00e7ais et la parole – la laideur et la s\u00e9duction – parler de ses go\u00fbts – les \u00e9tapes d’une relation – \u00e0 propos de quelqu’un – \u00ab \u00eatre \/ avoir l’air \u00bb + adjectif – la personnalit\u00e9<\/span>
\nGRAMMAIRE :<\/span> <\/span>
\nles pronoms personnels compl\u00e9ments directs<\/span>
\nles verbes \u00ab directs\u00bb<\/span>
\n\u00ab c’est quelqu’un de \u00bb + adjectif<\/span>
\nle f\u00e9minin des adjectifs<\/span>
\n\u00ab savoir \u00bb et \u00ab connaitre \u00bb au pr\u00e9sent<\/span>
\n\u00ab savoir \u00bb et \u00ab conna\u00eetre \u00bb (usage)<\/span>
\nla n\u00e9gation (ne…plus, ne… jamais, etc)<\/span>
\nEvaluation 14<\/span><\/p>\n

Th\u00e8me 15 \u2013 Le sport<\/span><\/strong>
\nSITUATIONS : Le ski – Une m\u00e8re inqui\u00e8te… – Des vacances sportives ! – Remise en forme active (prospectus)<\/span>
\nVOCABULAIRE : La pratique du sport – Quelques sports – les bienfaits et les inconv\u00e9nients du sport<\/span>
\nGRAMMAIRE :<\/span> <\/span>
\nle futur simple et son usage<\/span>
\nla condition : \u00ab quand \u00bb + futur \/ futur<\/span>
\nle verbe \u00ab apprendre \u00bb<\/span>
\nune structure pronominale (se casser le bras)<\/span>
\nla cause (comme)<\/span>
\nEvaluation 15<\/span><\/p>\n

Th\u00e8me 16 \u2013 l\u2019entreprise<\/span><\/strong>
\nSITUATIONS : Un entretien d’embauche – \u00c0 la recherche d’une assistante de direction – Une formation n\u00e9cessaire – Un article de journal : \u00ab une entreprise gourmande ! \u00bb<\/span>
\nVOCABULAIRE : Le franglais – Les cadres – l’entreprise – la formation – des carri\u00e8res possibles – des t\u00e2ches dans l’entreprise<\/span>
\nGRAMMAIRE :<\/span> <\/span>
\nles expressions de temps (depuis, pendant, il y a, pour, dans, en, avant,apr\u00e8s)<\/span>
\nle verbe \u00ab int\u00e9resser \u00bb<\/span>
\nquelques verbes + pr\u00e9positions (\u00ab\u00e0 \u00bb et \u00abde\u00bb)<\/span>
\nEvaluation 16<\/span><\/p>\n

Th\u00e8me 17 \u2013 Le bricolage<\/span><\/strong>
\nSITUATIONS : Un excellent bricoleur… – Un voisin serviable – Tout est \u00e0 refaire ! – Courriel de Marie \u00e0 Nora<\/span>
\nVOCABULAIRE : Le bricolage, une passion fran\u00e7aise ? – le bricolage – quelques outils – quelques actions – quelques accidents – verbes \u00ab arriver \u00e0 \u00bb \u00ab pr\u00eater\u00bb\/ \u00ab emprunter \u00bb<\/span>
\nGRAMMAIRE :<\/span> <\/span>
\nles adjectifs d\u00e9monstratifs<\/span>
\nles pronoms personnels \u00ab en \u00bb, \u00ab y\u00bb<\/span>
\nles questions avec les pronoms \u00ab en \u00bb et \u00ab y \u00bb<\/span>
\nEvaluation 17<\/span><\/p>\n

Th\u00e8me 18 \u2013 La m\u00e9t\u00e9o<\/span><\/strong>
\nSITUATIONS : Papi, tu entends moins bien… – \u00c0 la mer 3 – . Il fait beau, en Provence ? – Un bulletin radiophonique de m\u00e9-t\u00e9o – Article de journal<\/span>
\nVOCABULAIRE : Les vacances – Les changements climatiques – Quel temps fait-il? – le changement de temps – la temp\u00e9ra-ture – sur la plage – les mots affectueux<\/span>
\nGRAMMAIRE :<\/span> <\/span>
\nle comparatif, les expressions comparatives, la comparaison<\/span>
\nl’imparfait des verbes \u00ab \u00eatre \u00bb et \u00ab avoir \u00bb (initiation)<\/span>
\nEvaluation 15<\/span><\/p>\n

Th\u00e8me 19 \u2013 La fac<\/span><\/strong>
\nSITUATIONS : La fac a l’air bien – Vive Erasmus ! – Un projet int\u00e9ressant – Courriel de B\u00e9n\u00e9dicte \u00e0 \u00c9l\u00e9onore<\/span>
\nVOCABULAIRE : Le syst\u00e8me universitaire – la facult\u00e9 – les activit\u00e9s de l’\u00e9tudiant – \u00e9tudier\/faire des \u00e9tudes \u2013 deman-der\/donner une opinion – parler d’une id\u00e9e <\/span>
\nGRAMMAIRE :<\/span>
\nle pass\u00e9 r\u00e9cent<\/span>
\npr\u00e9sence ou absence de l’article d\u00e9fini<\/span>
\nquelques pronoms relatifs (qui, que, o\u00f9)<\/span>
\nEvaluation 19<\/span><\/p>\n

Th\u00e8me 20 \u2013 La ville<\/span><\/strong>
\nSITUATIONS : Un mus\u00e9e r\u00e9nov\u00e9 – Un quartier agr\u00e9able – Tu regrettes cette p\u00e9riode ? – Le bon vieux temps ?<\/span>
\nVOCABULAIRE : L\u2019art du compliment – Les communes – Le logement social – la ville et ses b\u00e2timents – les transports – les lieux culturels – les lieux sportifs – les probl\u00e8mes sociaux – les d\u00e9lits et les crimes urbains<\/span>
\nGRAMMAIRE : <\/span>
\nla construction de l’imparfait et son utilisation<\/span>
\nla voix passive<\/span>
\nla mise en valeur<\/span>
\nla phrase exclamative<\/span>
\nEvaluation 20<\/span><\/p>\n

Passage du test de certification A2 CLO\u00c9 fran\u00e7ais langue \u00e9trang\u00e8re<\/span><\/p>\n

\n
\n

\"\"<\/span><\/p>\n

Certifiez votre maitrise du fran\u00e7ais langue \u00e9trang\u00e8re sans stress <\/span>avec le financement CPF\u00a0<\/span><\/span><\/h1>\n<\/div>\n<\/div>\n
\n
\n

Votre \u00e9tude du programme et votre pr\u00e9sentation au test \u00e9crit et oral de certification CLO\u00c9 <\/span>fran\u00e7ais langue \u00e9trang\u00e8re<\/span>\u00a0pendant la session suivie est obligatoire dans le cadre du financement CPF.\u00a0<\/span><\/span><\/em><\/p><\/blockquote>\n

La dur\u00e9e de votre programme, le niveau et la fr\u00e9quence de l’intervention de la formatrice en face-\u00e0-face individualis\u00e9 seront adapt\u00e9s \u00e0 votre situation et besoins d\u00e9cel\u00e9s pour une pr\u00e9paration cibl\u00e9e vous amenant \u00e0 passer le test au niveau seuil A2 ou plus.\u00a0<\/span><\/p>\n

\u2022 Dur\u00e9e de l’effort : <\/span>
\n1 \u00e0 3 mois (jusqu’\u00e0 6 mois si handicap ou difficult\u00e9 d’apprentissage mentionn\u00e9 en amont de la formation).<\/span>
\n\u2248 3 \u00e0 5 h par semaine, selon vos besoins individuels pour atteindre les objectifs fix\u00e9s.\u00a0<\/span><\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Objectif et contexte de la certification CLO\u00c9 fran\u00e7ais langue \u00e9trang\u00e8re<\/span> : France Comp\u00e9tences<\/a> \u00a0<\/span><\/h2>\n
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La Certification CLO\u00c9 mesure le niveau de ma\u00eetrise de la langue fran\u00e7aise courante en contexte professionnel : respect des r\u00e8gles de la langue, pr\u00e9cision de l\u2019expression orale et \u00e9crite.<\/span><\/p>\n

Comp\u00e9tences attest\u00e9es en passant le test CLO\u00c9 FLE :<\/span><\/strong><\/h3>\n<\/div>\n
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La Certification CLOE fran\u00e7ais langue \u00e9trang\u00e8re est une solution compl\u00e8te qui r\u00e9pond pleinement aux besoins des salari\u00e9s et des demandeurs d\u2019emploi en certifiant le niveau de ma\u00eetrise de la langue \u00e0 l\u2019oral et \u00e0 l\u2019\u00e9crit, et en valorisant les comp\u00e9tences acquises.<\/span><\/p>\n

La Certification CLOE fran\u00e7ais langue \u00e9trang\u00e8re atteste la capacit\u00e9 d\u2019une personne \u00e0 communiquer en situations professionnelles. Les principales comp\u00e9tences \u00e9valu\u00e9es sont : <\/span><\/p>\n

\u00a0– Utiliser un vocabulaire adapt\u00e9 au contexte<\/span>
\n\u00a0– Utiliser les principales structures grammaticales n\u00e9cessaires pour construire des phrases coh\u00e9rentes et de complexit\u00e9 vari\u00e9e<\/span>
\n\u00a0– Comprendre un court texte et en d\u00e9gager le sens global et des d\u00e9tails sp\u00e9cifiques<\/span>
\n\u00a0– Comprendre un \u00e9nonc\u00e9, des instructions ou les questions d\u2019un interlocuteur<\/span>
\n\u00a0– Communiquer en situation socioprofessionnelle, professionnelle ou sp\u00e9cifique \u00e0 son activit\u00e9 en employant les expressions adapt\u00e9es<\/span>
\nTenir une discussion sur un sujet professionnel<\/span>
\n\u00a0– Communiquer de fa\u00e7on naturelle et d\u00e9velopper l\u2019interaction orale<\/span>
\n\u00a0– Se faire comprendre avec une prononciation claire <\/span><\/p>\n

Les r\u00e9sultats de la Certification CLOE fran\u00e7ais langue \u00e9trang\u00e8re font r\u00e9f\u00e9rence au Cadre Europ\u00e9en Commun de r\u00e9f\u00e9rence pour les Langues (CECRL) qui est une norme internationale permettant de d\u00e9crire la comp\u00e9tence linguistique. Il consiste en une \u00e9chelle d\u2019\u00e9valuation de la ma\u00eetrise d\u2019une langue, avec 6 niveaux : de A1 (\u00e9l\u00e9mentaire) \u00e0 C2 (exp\u00e9riment\u00e9). Cette \u00e9chelle constitue la r\u00e9f\u00e9rence europ\u00e9enne dans le domaine de l\u2019apprentissage des langues, de leur enseignement et de l\u2019\u00e9valuation du niveau, dans de nombreux pays afin de favoriser la mobilit\u00e9 \u00e9ducative et professionnelle.<\/span><\/p>\n

Les r\u00e9sultats des Certifications CLOE sont traduits en capacit\u00e9s, ci-apr\u00e8s un exemple d\u2019\u00e9chelle des capacit\u00e9s globales par niveau : <\/span><\/h3>\n

Utilisateur El\u00e9mentaire A1<\/strong> <\/span><\/h2>\n

Peut comprendre et utiliser des expressions famili\u00e8res et quotidiennes et des phrases tr\u00e8s simples, qui visent \u00e0 satisfaire des besoins simples et concrets au travail. \u00b7 Peut se pr\u00e9senter ou pr\u00e9senter quelqu’un et poser \u00e0 une personne des questions le concernant-par exemple son nom, son lieu d’habitation, ses relations etc., et peut r\u00e9pondre au m\u00eame type de question. \u00b7 Peut communiquer de fa\u00e7on simple, si l’interlocuteur parle lentement et distinctement et se montre coop\u00e9ratif\/ve. <\/span><\/p>\n

Utilisateur El\u00e9mentaire A2<\/strong> <\/span><\/h2>\n

Peut comprendre des phrases isol\u00e9es et des expressions fr\u00e9quemment utilis\u00e9es en relation avec des domaines de priorit\u00e9 imm\u00e9diate (par ex. des informations personnelles, le travail, l’environnement familier). \u00b7 Peut communiquer dans une situation simple et routini\u00e8re, ne comportant qu’un \u00e9change d’informations simple et direct, et sur des activit\u00e9s et des sujets familiers. \u00b7 Peut d\u00e9crire avec des moyens simples une personne, un lieu, un objet, son activit\u00e9, son environnement. <\/span><\/p>\n

Utilisateur Ind\u00e9pendant B1<\/strong> <\/span><\/h2>\n

Peut comprendre les points essentiels quand un langage clair et standard est utilis\u00e9 et s’il s’agit de choses famili\u00e8res sur son lieu de travail. \u00b7 Peut se d\u00e9brouiller dans la plupart des situations linguistiques rencontr\u00e9es en d\u00e9placement \u00e0 l’\u00e9tranger. \u00b7 Peut donner son opinion de fa\u00e7on simple et coh\u00e9rente sur des sujets familiers et dans ses domaines d\u2019intervention. \u00b7 Peut raconter un \u00e9v\u00e8nement ou une exp\u00e9rience, d\u00e9crire un projet, ou un objectif et donner de br\u00e8ves raisons ou explications pour un plan ou une id\u00e9e. <\/span><\/p>\n

Utilisateur Ind\u00e9pendant B2<\/strong> <\/span><\/h2>\n

Peut comprendre le contenu essentiel de sujets concrets ou abstraits dans un texte complexe, comprend une discussion sp\u00e9cialis\u00e9e dans son domaine professionnel. \u00b7 Peut communiquer avec un degr\u00e9 de spontan\u00e9it\u00e9 et d’aisance telle qu’une conversation avec des locuteurs natifs. \u00b7 Peut s’exprimer de fa\u00e7on claire et d\u00e9taill\u00e9e sur une grande gamme de sujets, \u00e9mettre un avis sur un probl\u00e8me, et donner les avantages et les inconv\u00e9nients de diff\u00e9rentes possibilit\u00e9s. <\/span><\/p>\n

Utilisateur Exp\u00e9riment\u00e9 C1<\/strong> <\/span><\/h2>\n

Peut comprendre une grande gamme de textes longs et exigeants, m\u00eame en-dehors de son domaine de comp\u00e9tences, ainsi que saisir des significations implicites. \u00b7 Peut s’exprimer spontan\u00e9ment presque sans effort, sans trop apparemment devoir chercher ses mots. \u00b7 Peut utiliser la langue de fa\u00e7on efficace et souple dans sa vie professionnelle. \u00b7 Peut donner son opinion sur des sujets complexes de fa\u00e7on claire et bien structur\u00e9e, d\u00e9crire ou rapporter quelque chose en d\u00e9tail, et relier le fond \u00e0 la forme dans ses d\u00e9clarations.<\/span><\/p>\n

Utilisateur Exp\u00e9riment\u00e9 C2<\/strong> <\/span><\/h2>\n

Peut comprendre sans effort pratiquement tous les supports \u00e9crits ou enregistr\u00e9s. \u00b7 Peut restituer faits et arguments de diverses sources \u00e9crites et orales en les r\u00e9sumant de fa\u00e7on coh\u00e9rente. \u00b7 Peut s’exprimer spontan\u00e9ment, tr\u00e8s couramment et de fa\u00e7on diff\u00e9renci\u00e9e et peut rendre distinctes de fines nuances de sens en rapport avec des sujets complexes.<\/span><\/p>\n

Modalit\u00e9s d’\u00e9valuation du test CLO\u00c9 FLE :<\/span><\/h3>\n

La Certification CLOE fran\u00e7ais langue \u00e9trang\u00e8re valide une formation professionnelle dans la langue propos\u00e9e par un r\u00e9seau d\u2019organismes partenaires agr\u00e9\u00e9s. Elle est organis\u00e9e en pr\u00e9sentiel dans le r\u00e9seau des Centres d\u2019Etude de Langues des CCI, ou \u00e0 distance gr\u00e2ce \u00e0 une surveillance par webcam.<\/span>
\nApr\u00e8s un positionnement initial une formation adapt\u00e9e est propos\u00e9e au candidat lui permettant d\u2019\u00e9voluer vers son objectif selon son projet professionnel. Le programme de formation, valid\u00e9 par CCI France, permet au candidat de d\u00e9velopper ses connaissances de la langue afin de communiquer \u00e0 la fois \u00e0 l\u2019\u00e9crit mais \u00e9galement dans un certain nombre de situations professionnelles.\u00a0<\/span>Gr\u00e2ce \u00e0 sa conception unique, la Certification CLOE fran\u00e7ais langue \u00e9trang\u00e8re propose une \u00e9valuation adaptative et une personnalisation de l\u2019\u00e9preuve orale. <\/span><\/p>\n

Evaluation \u00e9crite CLO\u00c9<\/span><\/h2>\n

La premi\u00e8re partie est une \u00e9valuation informatis\u00e9e de 50 questions<\/strong> r\u00e9alis\u00e9e en ligne en situation d\u2019examen. D\u2019une dur\u00e9e de 50 minutes, elle \u00e9value 5 comp\u00e9tences : <\/span>
\nIdentifier et utiliser un vocabulaire courant ou professionnel adapt\u00e9 au contexte,<\/span>
\nMa\u00eetriser les principales structures grammaticales n\u00e9cessaires pour construire des phrases coh\u00e9rentes et de complexit\u00e9 vari\u00e9e,<\/span>
\nIdentifier et utiliser des expressions de la vie courante ou professionnelle, <\/span>
\nComprendre un court texte et en d\u00e9gager le sens global et des d\u00e9tails sp\u00e9cifiques. <\/span>
\nComprendre un \u00e9nonc\u00e9, des instructions ou des questions d\u2019un interlocuteur parlant la langue cible. <\/span>
\nL\u2019\u00e9valuation s\u2019adapte imm\u00e9diatement au niveau du candidat, proposant une premi\u00e8re question selon le niveau initial du candidat, mesur\u00e9 lors du positionnement. Les questions suivantes sont calibr\u00e9es en fonction des r\u00e9ponses donn\u00e9es et un r\u00e9sultat distinct par comp\u00e9tence est identifi\u00e9 ainsi qu\u2019un r\u00e9sultat global selon le Cadre Europ\u00e9en Commun de R\u00e9f\u00e9rence en Langues. <\/span>
\nPour les \u00e9valuations r\u00e9alis\u00e9es \u00e0 distance les candidats sont surveill\u00e9s de fa\u00e7on asynchrone, avec un contr\u00f4le d\u2019identit\u00e9 et une revue des images pour veiller \u00e0 la conformit\u00e9 du d\u00e9roulement de cette partie.<\/span><\/p>\n

Evaluation orale CLO\u00c9<\/span><\/h2>\n

La deuxi\u00e8me partie est une \u00e9valuation orale qui se d\u00e9roule de fa\u00e7on individuelle et sur rendez-vous<\/strong>. R\u00e9alis\u00e9e par un \u00e9valuateur CLOE certifi\u00e9, elle est adapt\u00e9e en fonction du profil du candidat et permet de proposer des questions selon le niveau et domaine de travail du candidat.<\/span>
\nL\u2019entretien de 15 minutes est organis\u00e9 en 3 parties : des questions d\u2019introduction, une ou plusieurs mises en situation professionnelle et une discussion autour d\u2019un th\u00e8me professionnel. <\/span><\/p>\n

L\u2019\u00e9valuation orale permet d\u2019\u00e9valuer 5 comp\u00e9tences : <\/span><\/h3>\n

Employer un vocabulaire courant ou professionnel adapt\u00e9 \u00e0 la situation de communication.<\/span>
\nMa\u00eetriser les principales structures grammaticales n\u00e9cessaires pour construire des phrases coh\u00e9rentes et de complexit\u00e9 vari\u00e9e. <\/span>
\nCommuniquer de fa\u00e7on naturelle \u00e0 l\u2019oral. <\/span>
\nSe faire comprendre avec une prononciation claire. <\/span>
\nD\u00e9velopper l\u2019interaction et le dialogue. <\/span><\/p>\n

Validation de la certification ou de l\u2019habilitation<\/span><\/strong><\/h4>\n

Le cas \u00e9ch\u00e9ant, niveaux de ma\u00eetrise des comp\u00e9tences :<\/span>
\nLes r\u00e9sultats des Certifications CLOE sont d\u00e9taill\u00e9s par comp\u00e9tence \u00e9valu\u00e9e ainsi de fa\u00e7on globale selon les niveaux CECRL. Le niveau minimum requis est A2 et l’objectif CECRL est fix\u00e9 \u00e0 l’inscription et selon le projet professionnel du candidat :<\/span>
\nUtilisateur El\u00e9mentaire A2<\/span>
\nUtilisateur Ind\u00e9pendant B1<\/span>
\nUtilisateur Ind\u00e9pendant B2<\/span>
\nUtilisateur Exp\u00e9riment\u00e9 C1<\/span>
\nUtilisateur Exp\u00e9riment\u00e9 C2<\/span>
\nPossibilit\u00e9 de validation partielle : <\/span>Non<\/span>
\nVoie d\u2019acc\u00e8s<\/span>
\nLe cas \u00e9chant, pr\u00e9requis \u00e0 l\u2019entr\u00e9e en formation :<\/span><\/p>\n

La certification CLOE est accessible \u00e0 toute personne ayant r\u00e9alis\u00e9 un positionnement initial. Ce test est effectu\u00e9 par l\u2019organisme partenaire en amont du d\u00e9marrage de la formation et permet d\u2019identifier le niveau actuel de ma\u00eetrise de la langue ainsi que l\u2019objectif en fonction du m\u00e9tier actuel ou futur du candidat. Cet objectif est pr\u00e9sent\u00e9 sous forme de niveau CECRL. Il n\u2019y a pas de pr\u00e9requis pour acc\u00e9der \u00e0 une formation pr\u00e9parant \u00e0 la Certification CLOE, n\u00e9anmoins la certification est d\u00e9livr\u00e9e \u00e0 partir du niveau A2 et selon l\u2019objectif fix\u00e9 en amont de la formation, selon le projet professionnel du candidat. <\/span>
\nLe cas \u00e9chant, pr\u00e9requis \u00e0 la validation de la certification :<\/span>
\nLe niveau minimum A2 est requis pour valider le certificat CLOE<\/strong>. L’organisme de formation fixe un objectif CECRL en fonction du projet professionnel du candidat et, le cas \u00e9ch\u00e9ant, une sp\u00e9cialisation de domaine professionnel.<\/span><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

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Assistance p\u00e9dagogique\u00a0<\/strong>
\nVal\u00e9rie Neyret-Vachey, formatrice certifi\u00e9e Qualiopi contactpro@leslanguessansstress.fr <\/span><\/h6>\n
Par t\u00e9l\u00e9phone : 06 98 01 18 09 du lundi au vendredi de 8 h \u00e0 10 h en direct et de 12 h \u00e0 20 h en laissant un message avec vos coordonn\u00e9es pour \u00eatre rappel\u00e9 dans les meilleurs d\u00e9lais entre les prestations. <\/span><\/h6>\n
Avant toute inscription, veuillez prendre connaissance de notre LIVRET D’ACCUEIL<\/a>. <\/span>
\nN’h\u00e9sitez pas \u00e0 demander conseil ou un entretien avec la formatrice.<\/span><\/h6>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n
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\"\"<\/span><\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Fran\u00e7ais Langue \u00e9trang\u00e8re (FLE) niveau d\u00e9butant A1-A2 \u00a0 Formation de fran\u00e7ais langue \u00e9trang\u00e8re FLE \u00e9ligible<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":15671,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[80],"tags":[598,514,553,769,794],"class_list":["post-18918","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-actualites","tag-certificati-cloe","tag-formation-cpf","tag-francais-fle","tag-initiation-a-debutant-a1-a2","tag-programme-a1-a2"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.leslanguessansstress.fr\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/18918","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.leslanguessansstress.fr\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.leslanguessansstress.fr\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.leslanguessansstress.fr\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.leslanguessansstress.fr\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=18918"}],"version-history":[{"count":6,"href":"https:\/\/www.leslanguessansstress.fr\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/18918\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":18936,"href":"https:\/\/www.leslanguessansstress.fr\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/18918\/revisions\/18936"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.leslanguessansstress.fr\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/15671"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.leslanguessansstress.fr\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=18918"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.leslanguessansstress.fr\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=18918"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.leslanguessansstress.fr\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=18918"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}